蕭縣2024年特殊教育工作推進(jìn)情況

靶向施策，推動(dòng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展

（蕭縣特殊教育學(xué)校）

一、背景情況

從2013年開始，宿州市教體局等七局委聯(lián)合連續(xù)下發(fā)了兩期特殊教育提升計(jì)劃，有效推動(dòng)特殊教育的內(nèi)涵發(fā)展。2016年教育部頒布了特殊教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有了根本遵循。2022年10月，宿州市教育體育局又聯(lián)合市發(fā)改委等6局委聯(lián)合下發(fā)了《宿州市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃積極貫徹“兒童最佳利益”理念，促進(jìn)殘疾兒童最大限度地發(fā)展。

近年來，我校乘著特殊教育發(fā)展的春風(fēng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，靶向施策。堅(jiān)持“讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變生活”的辦學(xué)理念，加大投入的力度，積極改善辦學(xué)條件，有效開展教育教學(xué)評價(jià)改革，全力推動(dòng)特殊教育的發(fā)展。

二、主要做法

——持續(xù)提高殘疾兒童義務(wù)教育普及水平。學(xué)校成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極協(xié)調(diào)教體局、殘聯(lián)、衛(wèi)生等單位，建立招生入學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。每年5月份召開由縣教體局牽頭，殘聯(lián)等單位參與的殘疾兒童入學(xué)安置會(huì)議，明確當(dāng)年的招生原則、步驟和方法，具體由我校負(fù)責(zé)實(shí)施，根據(jù)評估結(jié)果，分類采取在普通學(xué)校隨班就讀、特校就讀、送教上門等不同的安置形式。目前，我校各類殘疾兒童在籍人數(shù)達(dá)496人，其中在校殘疾兒童108人（隨班就讀15人）。

         殘疾兒童入學(xué)安置會(huì)議現(xiàn)場

今年9月，我校在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上積極組建了孤獨(dú)癥

兒童康復(fù)部，指派一名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)又善于溝通的支委成員具體負(fù)責(zé)康復(fù)部的工作。暑假期間，學(xué)校選派2名優(yōu)秀教師到南京康宇兒童發(fā)展中心跟崗學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥理論、評估和實(shí)操。目前，第一批孤獨(dú)癥兒童11人已入學(xué)，初步完成了階段性評估，即將開展個(gè)別化教學(xué)與康復(fù)。至此，康教結(jié)合的雛形已初具。

陳老師和單老師在參加培訓(xùn)

——加強(qiáng)普通教育和特殊教育融合。我校一校兩部，特殊教育與普通教育共存。為了做好融合教育，學(xué)校從以下幾方面入手：

首先，通過專題學(xué)習(xí)和政策宣傳，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，從思想上接受“融”合。提到“殘疾”不少教師存在認(rèn)識的誤區(qū)，甚至與“殘廢”劃等號，從思想上排斥他們，學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)特殊兒童教育學(xué)、心理學(xué)和融合教育的相關(guān)理論，提高教師對殘疾兒童的認(rèn)識，了解實(shí)施融合教育的可行性。

其次，通過改變物化設(shè)施，建設(shè)無障礙通道，最大限度減少受限制的環(huán)境，讓殘疾孩子“融”進(jìn)來。學(xué)校改建多處無障礙通道，為殘疾孩子的“行走”減少了障礙。學(xué)校根據(jù)師生心理健康需要，投入約25萬元建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)型心理咨詢室。包含辦公接待區(qū)、個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)、團(tuán)體游戲區(qū)、情緒宣泄區(qū)。同時(shí)，配置必須的物品：學(xué)生心理健康檢測系統(tǒng)（包括心理檔案系統(tǒng)）、團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱、游戲心理輔導(dǎo)書、沙盤游戲成套設(shè)備、感覺統(tǒng)合玩具、放松椅、宣泄人等。

            心理咨詢室一角

最后，認(rèn)真研究課程，讓家長參與孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和學(xué)習(xí)內(nèi)容的審核。教師通開展評估，及時(shí)溝通家長，根據(jù)實(shí)際制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中為每個(gè)孩子建立成長記錄袋，確保“融合”成果。

　“在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一部分孩子在特教班里吃不飽，就嘗試著讓他們上普通班就讀，讓他們學(xué)到更多更深的知識，盡管很難，融合教育也慢慢地落地了。”

今年10歲的小韓肢體殘疾，2021年進(jìn)入蕭縣特殊教育學(xué)校就讀。小韓由于身體肌張力不足，不僅行走困難，而且手也握不住筆，但經(jīng)過測試，小韓的智力尚可。在特教班就讀，小韓感到所學(xué)的內(nèi)容很淺顯。經(jīng)評估和與家長商討，學(xué)校決定把他調(diào)到普通班進(jìn)行隨班就讀。也許是因?yàn)闅埣玻№n的自卑情緒很嚴(yán)重，在普通班里不愿意與同學(xué)和老師交流，且學(xué)習(xí)很吃力，可學(xué)校、老師、家長沒有放棄。兩年來，在家長的配合下、老師的呵護(hù)下、專業(yè)人員的心理疏導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練下，現(xiàn)在小韓不僅能握筆寫字，肢體機(jī)能已恢復(fù)到用手牽一下就可行走的程度，而且文化課學(xué)習(xí)也能跟上了班。融合教育受益的還有小娜。她是多重殘疾，學(xué)校發(fā)揮融合教育的優(yōu)勢，在縣殘聯(lián)的幫助下，讓小娜在課余時(shí)間參加乒乓球訓(xùn)練。小娜憑著自己頑強(qiáng)的毅力，在安徽省第五屆殘?zhí)厥鈯W林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得女子乒乓球單打甲組第二名的好成績。

              學(xué)生小娜在訓(xùn)練

目前，我校已有15名殘疾兒童像小韓、小娜一樣在普通班級就讀，這些學(xué)生都有了長足的發(fā)展。

——改善特殊教育辦學(xué)條件。我校有30余年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)條件相對落后。提升計(jì)劃實(shí)施以來，學(xué)校不斷加大投入，軟硬件都上了一個(gè)新的臺(tái)階。近兩年投入約300萬元，建設(shè)了能容納50名學(xué)生的云機(jī)房，為每位教師配備一臺(tái)辦公電腦；翻修了所有的教室、辦公室和生活區(qū)，師生的學(xué)習(xí)生活條件明顯改善；建設(shè)錄播室并投入使用；新建孤獨(dú)癥康復(fù)部，并添置了必須的設(shè)施設(shè)備；購置了云教育教學(xué)系統(tǒng)。

  云機(jī)房一角                 錄播室

目前，教學(xué)手段較為先進(jìn)，教學(xué)設(shè)施能夠滿足教學(xué)的需求，為特殊教育的發(fā)展提供了支撐能力。

——進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。“教師是立教之本，興教之源。”學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師。近年來，我校多措并舉，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持“把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)校以“為黨育人、為國育才”為主題，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、簽訂師德承諾書、開展警示教育等活動(dòng)，引領(lǐng)教師做“有道德情操、有理想信念、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的好老師。

堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作為根本。通過學(xué)細(xì)則、找差距、抓落實(shí)，確保教育教學(xué)常規(guī)落地；運(yùn)用督導(dǎo)這個(gè)杠桿抓常規(guī)的實(shí)施過程，采取不定期抽查和定期檢查相結(jié)合，確保教學(xué)常規(guī)常態(tài)化。

堅(jiān)持以“發(fā)展”為中心，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；以“問題”為中心，對教師進(jìn)行分類培訓(xùn)；以“目標(biāo)”為導(dǎo)向，對教師有計(jì)劃的培養(yǎng)。積極開展教研月、讀書月等活動(dòng)，助力教師專業(yè)成長。目前，我校教師的整體情況是：

學(xué)校現(xiàn)有特殊教育專任教師22人，其中高級教師2人，一級教師15人，學(xué)歷合格率100%。

三、經(jīng)驗(yàn)啟示

1.政府是依靠。特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開政府的大力支持。多年來，縣委縣政府大力支持特殊教育，成立了特殊教育專家委員會(huì)，確保資金、評估、安置工作順利開展。尤其是近年政府積極協(xié)調(diào)專項(xiàng)資金，建設(shè)了必須的功能科室，保障了教學(xué)和康復(fù)的需要。

2.教師是關(guān)鍵。沒有一流的教師隊(duì)伍就不可能有特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展。目前，全校教師平均年齡47.5歲。教師參加工作時(shí)間均在15年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭課堂扥能力較強(qiáng)。

3.制度是保障。特殊教育的發(fā)展離不開科學(xué)的制度。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，不斷完善備、教、批、輔、評各環(huán)節(jié)的要求和入學(xué)、評估、康復(fù)、評價(jià)的制度要求，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。

“事雖難，做則必成?！蓖苿?dòng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，在黨委政府的大力支持下，我校一定會(huì)迎難而上，主動(dòng)作為，再創(chuàng)佳績！