圣泉鄉(xiāng)郭莊學(xué)校：(典型經(jīng)驗(yàn)和有效做法）勸返案例

精心育人  靜待花開(典型經(jīng)驗(yàn)和有效做法）

                         ——控輟保學(xué)勸返案例

朱廣峰 蕭縣圣泉鄉(xiāng)郭莊學(xué)校

關(guān)鍵詞:學(xué)生基本情況 主要問題 診斷 教育措施 教育結(jié)果

學(xué)生基本情況：張天元，男，年齡14周歲，我校九年級學(xué)生，家住圣泉鄉(xiāng)紅柳樹村，父母外出打工，隨爺爺奶奶共同生活，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，多次請假回家。

一、主要問題  　

1.行為習(xí)慣較差。該生喜歡亂說話，做各種各樣的怪事以吸引他人注意力，令人難以忍受。衛(wèi)生習(xí)慣差、上課時(shí)常接話、插嘴，甚是不敬，影響老師講課，他還喜歡打他人，但欺軟怕硬，有許多次班內(nèi)打鬧現(xiàn)象，都有他的份。  　　

2.思想意識偏差。該生行為基本上以自我為中心，極力表現(xiàn)自我，不顧及班級學(xué)校及其他任何人。  　　

3.喜歡耍小聰明。該生反應(yīng)快，思維敏捷，卻不愛學(xué)習(xí)，更不用說做作業(yè)?？荚噽鄢u，經(jīng)常不聽監(jiān)考教師的規(guī)勸。  　　

    4.疫情防控期間的線上教學(xué)缺乏自律，三天打魚兩天晾網(wǎng)。

二、診斷分析  　　

家是幸福的港灣，是孩子健康成長的搖藍(lán)，父母外出打工，一些情緒變化得不到及時(shí)溝通疏導(dǎo)。環(huán)境是改變?nèi)?、影響人的重要因素，這樣的家庭環(huán)境肯定不利于孩子身體和心理的發(fā)育的，出現(xiàn)心理等問題也就在所難免。  　　

該生智能素質(zhì)與成績差別較大，在班級里聰明排在前幾名，而成績排在后幾名。究其原因最重要是其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想有偏差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。遇事好沖動，內(nèi)心的要求、欲望和感情一經(jīng)產(chǎn)生便表露在外，并立即采取行動。有干勁、又熱情，積極性高，能當(dāng)機(jī)立斷，但不善于體察外界的情形以制約自己的行動，頭腦很容易發(fā)熱，有時(shí)不顧社會輿論和規(guī)章制度，做出后果不良的事情來。

綜上所述，該生比較懶惰的個性較為突出。我多次到他家里家訪，了解在家中爺爺很寵愛，以前他即使有錯，也有爺爺擋著。現(xiàn)在雖然父親也教育，但已經(jīng)沒有效果，常常和父親頂嘴。在學(xué)習(xí)上自恃聰明，在班級內(nèi)好顯示自己。有些一知半解便坐不住了，開起小差。課后，又不認(rèn)真完成作業(yè)，不能及時(shí)鞏固，以至成績只在30-40分之間徘徊。另外，他一直以來不很受人歡迎，覺得他人有意針對他，此種環(huán)境下，其心態(tài)自覺自己在班級的地位不高，圖表現(xiàn)而博得他人注意、重視，但因其自私利己，故往往事與愿違，反使自己越發(fā)不受人喜愛與接受，地位自然每況愈下，故成績不好，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。  　　

三、勸返措施  　　

“馬無籠頭不聽話，地不勤作長荒草，車無剎鎖出問題?！绷羰丶彝サ膶W(xué)生由于生活上疏于關(guān)心，情感上得不到呵護(hù)溝通，教育上又欠缺方法，監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位。他們身心發(fā)育肯定會受到影響，難以健康茁壯成長。有心結(jié)不能解，有困難無人問，遇到挫折就會缺乏承受力，易產(chǎn)生想不開而離家出走的行為，或走極端，人身安全受到極大危害。我們應(yīng)想辦法、找對策，進(jìn)行預(yù)防、進(jìn)行教育、進(jìn)行反思、進(jìn)行校正、進(jìn)行拯救，具體對策如下：  　

　  1.依據(jù)具體事件進(jìn)行教育；  　　

2.我多次家訪，增進(jìn)感情，同時(shí)與家長共同分析對策，共同教育；  　　

3.發(fā)揮其自身優(yōu)勢，以改善其在班級中的印象；  　

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。  　　

該生自恃聰明，上課總是一知半解就開始開小差，且主要是課后作業(yè)不能認(rèn)真及時(shí)完成，只注重聽而忽視課后的動手動腦，使知識不能得以鞏固，我采取以下措施：  　

　   一是嚴(yán)格檢查作業(yè)的收交與訂正，并及時(shí)處理：要求科代表每日向我匯報(bào)作業(yè)收交與訂正情況并及時(shí)處理，決不拖欠到明日。如利用放學(xué)時(shí)機(jī)的歸心似箭心態(tài)，我便將其留下補(bǔ)上今天作業(yè)，直到我滿意為止，逐漸逼其養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。  　　

二是該生欺軟怕硬，我便對其嚴(yán)以要求：對其上課隨意接話、插嘴現(xiàn)象，我請班干部監(jiān)督，下課及時(shí)向我匯報(bào)。我找其了解情況，并制定了行為約定，對其進(jìn)行針對性教育。  　

三是獎罰有理有據(jù)，公正及時(shí)，使其信服。

四是疫情期間多次登門進(jìn)行防護(hù)知識宣傳，進(jìn)行心理和學(xué)業(yè)的針對性輔導(dǎo)。  

四、教育結(jié)果  　

通過多次家訪教育，該生已返回學(xué)校就讀。不過，他做事不長久，虛心踏實(shí)程度不夠，故常不斷予以提示、警告、鞭策，以鞏固，增強(qiáng)自我意識及自控能力；逐步培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣；樹立健康的人生觀與人際關(guān)系。依其資智，成績還可再上一步。經(jīng)過一學(xué)期的教育，該生基本上能規(guī)規(guī)矩矩的在校學(xué)習(xí)，不再違反紀(jì)律。  　　

反思對該生的教育，只要多接觸，個別深入了解、談心，注重家校結(jié)合，學(xué)困學(xué)生是可以教育的。對于這樣的學(xué)生我們要做他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者，生活上的關(guān)心者，前進(jìn)途中的吶喊者，人生十字路口的指路明燈，成為他們的貼心人。給他們愛的同時(shí)，要及時(shí)地指出他們存在的問題，鼓勵他們用積極的心態(tài)面對生活、面對現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)定不移地做到：冷暖有人問，困難有人幫，生活有人管，迷途有人拉，問題有人糾。沒有天生的不良學(xué)生，只有后天的不幸孩子，只要社會、家庭、學(xué)校合力行動起來，以高度的責(zé)任感做好工作，任何家庭的學(xué)困生一定會健康茁壯地成長起來，成為合格的社會主義建設(shè)的接班人。